COACHING (Página Web C.A.S.I)

OBJETIVO
“El objetivo del Juego es que dos equipos de quince, diez, nueve o siete jugadores cada uno, observando el juego leal de acuerdo a las Leyes y al espíritu deportivo, portando, pasando, pateando, y apoyando la pelota, marquen la mayor cantidad de puntos posibles. El equipo que marque más puntos será el ganador del partido.”

DEFINICIÓN
El Rugby es un deporte de PELOTA, de CONJUNTO, de ENFRENTAMIENTO, de MOVIMIENTO, y que permite el CONTACTO para relanzar o detener ese movimiento.

De PELOTA, porque es el elemento esencial para la conquista de puntos, ya sea apoyándola en el ingoal contrario, impidiendo de forma leal que tal situación se produzca, o pateándola por sobre el travesaño del arco contrario.

De CONJUNTO, porque en todas sus variantes y formas requiere de DOS equipos enfrentados.
Por tal motivo, también es de ENFRENTAMIENTO; estableciéndose que ese enfrentamiento es mental, táctico y físico.

De MOVIMIENTO, tanto individual como de conjunto. Las reglas de fuera de juego y la condición del pase hacia atrás, requieren del movimiento individual y colectivo para avanzar por la conquista de puntos. El gran volumen adquirido en este sentido por el Rugby en la actualidad, hace del movimiento una característica distintiva del Rugby Moderno.
De CONTACTO, porque el mismo está permitido para fijar posiciones en procura de continuar el movimiento en mejores condiciones, o también, cuando no se posee la pelota para detener el movimiento contrario.

CONCEPTO
Los movimientos mencionados se desarrollan en dos planos, uno longitudinal y otro transversal.
En el plan longitudinal se combinan dos situaciones, acelerar y desacelerar.
En el plano transversal otras dos, agrupar y desplegar.

El concepto del juego de Rugby es la combinación de agrupar/ desplegar y acelerar/ desacelerar.

Si observamos un partido desde la línea del ingoal (eje transversal), vemos cómo uno y otro equipo se agrupan y se despliegan en el terreno, ocupando o desprotegiendo espacios.
Si vemos el partido desde la línea de touch (eje longitudinal), observamos cómo inicialmente se lanzan en velocidad, y luego desaceleran hasta frenarse por efecto de la marca, de esta forma vuelven a generar espacios para desarrollar un nuevo ataque en velocidad.
Para mantener la iniciativa, ya sea atacando con la pelota o por la pelota, se deben combinar ambas conjunciones.

Cuando el contrario se AGRUPA, me DESPLIEGO, > cuando se DESPLIEGA me AGRUPO.
ACELERO sobre el espacio y DESACELERO para darme espacio para ACELERAR.

Dos son las variables a tener en cuenta para lograr combinar exitosamente esas conjunciones: el espacio y el tiempo:

PRINCIPIOS
Los principios generales del juego son: la posesión, el avance, el apoyo, la continuidad y la presión.
Principios de Ataque: 1) obtengo posesión de la pelota; 2) la uso para avanzar; 3) con el apoyo de compañeros; 4) y así mantengo la continuidad que ejerce presión; 5) que finalmente resulta en la anotación de puntos.
Principios de Defensa: 1) avanzo para aplicar presión; 2) con o en apoyo de compañeros,; 3) para recuperar la posesión de la pelota; 4) para volver a atacar.
Los principios están en orden secuencial. Si bien la posesión cuando hablamos de defensa > aparece en último lugar, es lo que mentalmente debe ser prioridad en el compromiso del jugador: cuando tengo posesión ataco CON la pelota, cuando no la tengo ataco POR la pelota.
La mejor manera de obtener. controlar y recuperar la pelota es avanzando. De hecho nadie ataca si no avanza.
El avanzar con o por la pelota ejerce una presión física, mental y táctica sobre el contrario. Ese continuo avanzar requiere del apoyo o asistencia de compañeros.

DECISIONES
Las decisiones, en general, serán correctas cuando se cumpla con la mayor cantidad posible de los principios del juego.
Las decisiones individuales que puede tomar un jugador en posesión de pelota son: portar la pelota, pasarla, tomar contacto o patearla.
Las decisiones individuales que puede tomar un jugador que no está en posesión son: avanzar en procura de la pelota y tacklear (si su equipo no tiene posesión); o dar apoyo y mantenerse en posición.
Es decir, tanto en la obtención, como en la utilización y en la recuperación, cada jugador tiene una decisión que tomar, de acuerdo al rol que debe desempeñar.
El proceso de la toma de decisiones se inicia con la Visualización de la situación, para luego pasar a la Comprensión de la misma, a partir de la cual se tomará la Resolución, para pasar por último a la Ejecución.
El bagaje del jugador está constituido por el conjunto de respuestas previas asimiladas (individuales y globales), lo que constituye su experiencia.
Esa experiencia la adquiere con la calidad de la competencia, el entrenamiento y el coaching
El perfil del jugador con una correcta toma de decisiones requiere una sumatoria en cuanto al Conocimiento .y la Comprensión del juego, y que este apto mentalmente, diestro técnicamente y capaz físicamente.

1.6. TECNICAS
Al servicio de la toma de decisiones están las técnicas. Es decir para que una decisión correcta se desarrolle con éxito requiere del correcto empleo de una técnica.
Esas técnicas las hemos de agrupar de la siguiente manera, sin detallarlas, más allá de aquellas que se verán en el Capítulo de Habilidades Individuales:

a) TÉCNICAS INDIVIDUALES:
De Manejo
De Carrera
De Contacto
De Patada

b) TÉCNICAS GRUPALES De Obtención
De Utilización
De Recuperación

2. SEGURIDAD Y PRIMEROS AUXILIOS
SEGURIDAD Y PRIMEROS AUXILIOS
Tanto en las prácticas como en la competencia, la seguridad debe ser un elemento esencial a tener en cuenta.
Cuando de seguridad se trata, la prevención reviste un carácter fundamental. Antes, durante o después de cada sesión.

ANTES.
1) Tener la ficha de los jugadores completada y firmada por sus padres.
Debe incluir las vacunas que haya recibido, detallar si merece un tratamiento especial en caso de accidente, los datos de su obra social, a quién y dónde avisar.
2) NUNCA EMPEZAR UN PARTIDO SI NO SE CONSTATA LA PRESENCIA DEL MÉDICO.
3) Verificar el lugar. Que el piso esté en condiciones, tanto en lo referente a pozos, como también a elementos peligrosos, como vidrios o metales oxidados, que no existan en el espacio a utilizar salientes peligrosas o no protegidas debidamente.
4) La indumentaria de los jugadores debe ser revisada, que no tenga elementos peligrosos, inclusive los tapones de los botines, y no permitir el uso de anillos, cadenas, o similares. Más aún, debe aconsejarle la utilización de determinada ropa, acorde a la temperatura y estimular (hasta obligar) el uso de protector bucal (si no se entrena su uso a temprana edad, después es más difícil acostumbrarse).
5) El público debe estar a una distancia prudencial de los jugadores, permitiéndoles su libre desarrollo, y alentándolos en forma prudente y amable.
6) No haga competir a un jugador que no esta en condiciones morales, emocionales, físicas o técnicas.

DURANTE:
1) Una de las mejores forma de prevención es el estricto respeto a las reglas; sea severo con aquellos que tengan mala intención, que realizan zancadillas, que golpean sin intención de tackle, que no respetan las reglas de empuje o que embisten.
2) Observe las formas en que se desarrollan las formaciones, de manera que no resulten riesgos as para nadie.
3) No dude en retirar a quien alienta en forma desmesurada, como también haga descansar y reflexionar a quien se encuentra pronto a perder el autocontrol.
4) Las inclemencias del tiempo pueden traer consecuencias en los jugadores, suspenda la sesión si considera que ello puede ocurrir. Una práctica en el barro o bajo la lluvia puede ser provechosa y divertida, siempre que esté asegurado el baño y la muda de ropa al finalizarla.
5) Durante practicas y partidos, tener agua suficiente para beber.

DESPUÉS:
1) Observe Que después de la competencia se cumpla con las reglas de educación y comportamiento cualquiera haya sido el resultado.
2) EXALTE EL VALOR DEL 3ER TIEMPO.
3) Eduque el comportamiento de los jugadores tanto para atender como para ser atendido y sus hábitos en el momento de compartir una mesa de camaradería, porque el templar la conducta y el carácter ayuda al autocontrol.
4) Asegúrese que los chicos cumplen con los hábitos de higiene al finalizar la sesión.
Más allá de los aspectos legales y reglamentarios, y sin desmerecer la importancia que ellos revisten, nos mueve el espíritu de hacer lo mejor para nuestros jugadores.

EN CASO DE ACCIDENTE:
1) SIEMPRE SOLICITE LA PRESENCIA DEL MEDICO y siga rigurosamente sus indicaciones.
2) Mientras espera al profesional NO DEBE TOCARLO; NI MOVERLO. Retire a la gente a una distancia prudencial, y cerciorarse que ha sido solicitada la asistencia.
3) Si se trata de una lesión con traumatismo cráneo encefálico (golpe en la cabeza) con pérdida de conocimiento, temporal o no, y mientras espera por la asistencia, ABRÍGUELO, siempre SIN TOCARLO NI MOVERLO, y dele la CONTENCIÓN necesaria hasta lograr ponerlo en calma. De la misma manera si sospecha una fractura de miembros inferiores.
4) Ante cualquier tipo de conmociones cráneo encefálicas NO es aconsejable que el jugador vuelva a la actividad.
5) Cuando. se trata de lesiones óseas en miembros inferiores no fuerce la situación, sobretodo cuando se trata de lesiones en el tobillo, el "pisa fuerte" puede agravar mucho una lesión leve.
6) Cuando se trata de heridas sangrantes DEJE QUE EL MEDICO ESTIME LA CONVENIENCIA DE SUTURA
7) Un jugador sangrando por un corte en el Rugby Infantil, debe ser atendido y retirado de la sesión.
8) ANTE CUALQUIER ACCIDENTE, PIENSE LO PEOR Y DEJE QUE EL MEDICO RESUELVA LA SITUACIÓN.
“Todo accidente en la infancia lo pudo prevenir un adulto” “Nunca un niño a cargo de otro niño”. Apotegmas de la SAP y UNICEF
NUNCA MINIMICE UN ACCIDENTE Y NO DUDE EN SUSPENDER LA ACTIVIDAD Y TRASLADARSE HASTA UN CENTRO DE ATENCIÓN, UN NIÑO, UN DUO, UN JUGADOR DE RUGBY ESTAN BAJO SU RESPONSABILIDAD

3. LA ENSENANZA
METODOS DE ENSEÑANZA
Podemos resumir en dos a los principales métodos que se utilizan para la enseñanza de los deportes: los Métodos Tradicionales y los Métodos Activos.

METODOS TRADICIONALES
El método analítico o tradicional, es aquel que descompone la totalidad del juego en una multitud de destrezas, que se enseñan según un principio de complejidad creciente.

Esta manera de encarar la enseñanza dificulta la visión de contexto de la realidad de la práctica y no tienen en cuenta los intereses lúdicos o deportivos de los niños. Los maestros y entrenadores de rugby que se basan exclusivamente en este método, suelen corregir las técnicas hasta el hartazgo, las clases se toman monótonas y terminan convirtiéndose en un verdadero yugo de entrenamiento.

Es de destacar que los métodos tradicionales no deben descartarse totalmente que pueden ser aplicados con cierta eficacia en algunas etapas del aprendizaje.

METODOS ACTIVOS
Los métodos activos, señalan que el aprendizaje en el individuo procede de lo general a lo particular y de lo indiferenciado a lo preciso.
El aprendizaje es concebido por una organización progresiva de estructuras, el desarrollo del mismo se atribuye a los ajustes y reajustes continuos.

Concibe a las prácticas del rugby como a un sistema de relaciones y no como a una suma de técnicas.
Su característica lúdica favorece la motivación y estimula la imaginación. El jugador interactúa con sus compañeros y rivales.
Desde un punto de vista motriz, el entrenador utiliza aquellas estructuras de movimientos. en donde el jugador necesita, utilizar varios de sus sentidos actuando simultáneamente.
Presentan un mayor contacto con la realidad del juego, donde el individuo aprende simultáneamente a resolver problemas de espacio y de tiempo.

Es conveniente que su utilización se haga desde edades tempranas donde el jugador irá descubriendo el juego al tener que enfrentarse a una serie de situaciones (problemas) que se asemejan a las de un partido de rugby.
Conclusión:
El Rugby necesita de jugadores poli funcionales capaces de adaptarse continuamente a los desafíos que el juego le presenta. para lograrlo necesitamos utilizar métodos de enseñanza apropiados a las etapas sensibles y a los niveles de maduración.PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
Algunos de los principios psicológicos básicos más importantes del aprendizaje son:

• Ley del efecto. Toda persona tiende a repetir las conductas satisfactorias y a evitar las desagradables.

• Ley de la prioridad. Las primeras impresiones tienden a ser más duraderas. Ley de la novedad. Todo acontecimiento o conocimiento novedoso e insólito se aprende mejor que lo que sea rutinario o aburrido.

• Ley de la resistencia al cambio. Los aprendizajes que implican cambios en la organización de la propia personalidad son percibidos como amenazantes y son difíciles de consolidar.

• Ley de la pluralidad. El aprendizaje es más consistente, amplio y duradero cuantos más sentidos (vista, oído, tacto) estén involucrados en el proceso de aprender. Ley del ejercicio. Cuanto más se practica y repite lo aprendido, tanto más se arraiga el contenido del aprendizaje.

• La motivación. Sería ideal que el propio sujeto marcara sus objetivos de aprendizaje, que respondieran a sus necesidades. (Einstein observó que los avances reales en el conocimiento se dan en personas que hacen lo que les gusta hacer.)

• La autoestima. Existe una mayor asimilación cuando se tiene un elevado concepto de las propias capacidades.

3.4. PAUTAS PARA LA CONDUCCIÓN DE GRUPOS INFANTILES
• Vestimenta. Recordemos que estamos entrenando junto con los chicos, por lo tanto debemos tener la vestimenta apropiada. Por lo menos ropa deportiva y zapatillas o botines.

• Puntualidad. Debemos llegar por lo menos quince minutos antes del horario de comienzo de la actividad y recibir a los chicos, y no que ellos nos esperen a nosotros.

• Desarrollo de las prácticas. Todos los entrenamientos deben tener un inicio, un desarrollo, y un final.
Inicio: (puede ser en ronda), saludamos al grupo, los hacemos sentar en el pasto (ver que no esté muy mojado) y aprovechamos para que alguno que tenga ganas cuente algo de la semana, cantar algún feliz cumple, o simplemente contarles lo que van a hacer en la práctica sin entrar en detalles.
Desarrollo de la actividad planificada.
Final: nos volvemos a juntar, se los felicita por las cosas que hicieron, se recuerda la actividad del próximo fin de semana, y se los despide.

• Ponernos frente al sol, de esta manera nos aseguramos que los chicos puedan miramos directamente sin que el reflejo del sollos incomode.

• Captar el interés de todos, creando un clima apto para la actividad.

• Para los chiquitos es más conveniente una demostración que una larga explicación.

• Las explicaciones y las consignas deben ser claras, concisas y concretas, utilizando un lenguaje apropiado a la edad.

• Límites del lugar de trabajo deben ser claros y los chicos los deben conocer antes de comenzar los juegos.

• Buscar la forma de incentivar a todos buscando su participación y sin presionarlos.

• Dar las consignas claramente dirigiéndose a todos y hacerlo utilizando la 1° persona del plural (Nosotros).

• Crear hábitos, buenos hábitos (puntualidad, orden, cuidado del propio cuerpo y el de los demás, cuidado de la vestimenta, de los materiales y de las instalaciones, higiene personal, etc.)

• Tener en cuenta el tema de la seguridad. Evitemos que...

...los límites de las canchas queden cerca de algún lugar peligroso.
...en el salto con carrera el obstáculo sea de materiales duros.
...se peguen.
...se pongan trabas.
...se sienten en forma incorrecta.
...quede material que no se utiliza en el sector de juego.
...los chicos permanezcan con los cordones desatados.
...¡y finalmente, evitemos la distracción se apodere de alguno de nosotros!.